Nyheter som opinionsskapare - Vietnamkriget, åk 9

http://www.youtube.com/watch?v=LD4zRszg5cQ


Se filminslaget där polischefen i Saigon, som alltså jobbar för den sydvietnamesiska regimen, som då är USA:s allierade, skjuter en tillfångatagen FNL-soldat 1968 under pågående krig i Vietnam. Filmen spreds i nyhetssändningar världen över. Hur påverkade filmen människors inställning till kriget tror du? Spelar det någon roll vem som höll i pistolen (dvs om det varit tvärt om)? Filmare och fotografer rörde sig tämligen fritt i sitt dokumenterande av Vietnamkriget, vilken läxa tror du bl a USA har lärt kring detta i krigssituationer? Hur tror du att modern teknik som datorer och mobiltelefoner kan vara verktyg att skapa opinion även i länder där regimerna försöker styra vad som berättas i media?


 Mer bakgrund till kriget i Vietnam hittar du på länken nedan:

http://www.so-rummet.se/kategorier/vietnamkriget


Uppgiften ska vara inlämnad senast tisdag 28/5.

Skriftlig uppgift åk 9 mellankrigstiden-andra världskriget-förintelsen

Ni kommer att få en större skriftlig uppgift tisdagen 12/2 som ska göras i klassrummet under ett dubbelpass där ni får välja på två områden att skriva om. Nedanstående länkar plus länken i förra inlägget om mellankrigstiden kommer att ligga som textgrund för detta att läsa in för att förbereda sig. Du kan förstås använda dig av andra källor också.

Omfattning ca 1,5-3 A4




http://www.so-rummet.se/kategorier/historia/det-korta-1900-talet/andra-varldskriget#

http://www.levandehistoria.se/omdettamaniberatta

Mellankrigstiden Åk 9

Läxa till 15/1

Diskutera så utförligt du kan varför byborna i Dellingen slöt upp bakom nazisterna.
Hur förändrades tonen i nazisternas propaganda?
Fanns det någon åldersgrupp som nazisterna särskilt försökte få med sig, varför?






http://www.historia2.se/historia123/?p=558

Åk 9 Första världskriget

Historiaprov 4/12 Första världskriget.

http://www.historia2.se/historia123/?p=549#comment-1485

http://www.svd.se/kultur/understrecket/befalen-stod-maktlosa-infor-julfreden-1914_381050.svd

https://sites.google.com/site/echoinmyheartsite/home

Barnarbete


Hur användes barnen i det tidiga industrisamhället i Sverige? Varför? Fanns det en lagstiftning kring detta? Skola/arbete? Hur drabbades de inblandade barnen av detta? Kan du göra några kopplingar till i dag?



Inskickat till mig senast 11/9.


Ca 1 A4

Nedan finns en länk att utgå ifrån.

http://www.so-rummet.se/content/barnarbete

Åk 9 Hållbar utveckling

Dagens miljöproblem och deras historiska bakgrund

Mellan 1860 - 2005 har massiv användning av fossila bränslen (kol, olja, naturgas) för uppvärmning, belysning, mekanisk energi för tillverkning förändrat klimatet.  Människan har funnit nya vägar att alltmer utnyttja jordens resurser. Innan 1960 var det få människor som funderade över miljöhot. vykort över fabriksskorstenar skickades från industristäder. Den förändrade synen på miljön som något värdefullt började växa fram under 1960. Man oroades av nyupptäckta miljöproblem. Trots detta har många miljöhot bestått.  Detta är inte hållbar utveckling för miljön, vi behöver nya hitta nya alternativ till såväl energianvändning som vårt nyttjande av andra naturresurser. Nedan ges ett exempel på ett nutida miljöhot och dess historiska bakgrund. 

Försurning

Tidig övergång i London från ved till kol. Thomas Newcomens och senare James Watts utvecklande av ångmaskinen 1712 respektive1782 gjorde att man kunde gräva fram större mängder kol. Ångmaskinen kom även att användas för annat mekaniskt arbete såsom transport och inom textilindustrin. Ett fabrikssystem byggt kring mekanisk energi började byggas upp. Stora fabriksindustrier började ta form i England liksom i övriga Europa och hela systemet byggde till en början på kolanvändning. När man förbränner kol, vilket man gjorde i stor skala i dessa fabriker, bildas svaveldioxid vilket är skadligt att andas in för både människor och djur. I atmosfären bildas av framförallt svaveldioxid och kväveoxider sk. surt regn. Människor i London och över hela Europa började klaga över den smog (föroreningar+ dimma) som uppstod. För att bli av med problemen restes krav på att man skulle bygga allt högre skorstenar, vilket man också gjorde. De högre skorstenarna lättade en del på de lokala problemen med smog. I Sverige började fiskar i stora sjöar att flyta upp döda på vattenytan. Vad tror ni hade hänt? 

Surt regn hade spridit sig regionalt. Med regnet från Storbritannien kom försurningen till de svenska sjöarna. Nu hade man upptäckt att miljöproblem inte enbart var lokala angelägenheter och att det skulle bli svårt att göra sig kvitt dem. Man insåg att framtida generationer kommer att påverkas av försurningens påverkan av luft, vatten och mark. Detta kom att utgöra början för en rad politiska åtgärder utanför de egna ländernas gränser, svenska och utländska initiativ var tvungna att samverka för att åstadkomma förändring, något som inte alltid var eller är lätt därför att länder kan ha så olika intressen. De aktiviteter som orsakar försurning är fordonstrafik, (utsläpp av kväveoxid) och svaveldioxid framförallt från industrin. Båda dessa aktiviteter är svåra för länder att avvara och därav kan det vara svårt att förhandla om olika intressen. Flera av Sveriges 95.000 sjöar är drabbade av försurning. För att motverka problemet använder sprider man mald kalk men detta är lite av konstgjord andning eftersom att samma sjöar ofta drabbas igen. Försurning skadar snäckor, musslor, fiskar, och växter i sjöar.Även mark kan försuras och ha en negativ inverkan på växtlivet, när snön smälter på våren kan en surchock uppstå i mark och sjöar.I städerna kan det sura regnet orsaka att metallföremål rostar och fräts sönder. Statyer över hela världen och hus gjorda av marmor och sandsten blir angripna av de sura regnet vilket man kan se genom att detaljer långsamt vittrat sönder. Vid övergången till olja omkring 1960 förbättrades situationen något på flera platser i Europa men kraftverk och värmeverk som eldade med svavelhaltig olja förvärrade situationen. Sedan 1990 har situationen förbättrats något för sjöar och mark tack vare minskade utsläpp av svaveldioxid men under 2000-talet upptäcktes att även haven drabbats av försurning. Havet har dock neutraliserande ämnen för att kunna klara av svaveldioxid och kväveoxid men det stora utsläppet av koldioxid sedan förindustriell tid (vid förbränning av fossila bränslen) har bidragit till havens försurning.

Ozonlagrets uttunning

  

Klimatförändringar, fossila bränslen sedan 1860-2006

Kärnkraft- hot eller lösning? 

Fordism- massproduktion 

Resursutnyttjande skogar och hav

Energianvändning av olja, kol, naturgas

Vattenförsörjning, dammbygge

Jordbrukets modernisering i Europa samt Gröna revolutionen

Städernas ämnesomsättning/ ekologiska fotavtryck

Krig - miljöpåverkan

Uppgift

Skriv en uppsats om det ämne du dragit ur boxen (omkring 3 sidor) och lämna in den 17/5. 

1. Beskriv den historiska utvecklingen från miljöhotets uppkomst och utveckling fram till idag.
2. Beskriv hur fenomenet påverkar miljön. 
3. Hur ser den internationella politiska debatten kring ämnet ut ? 
4. Diskutera sätt att lösa miljöhotet (hållbar utveckling). Fokusera exempelvis på vilka kostnader och vinster hållbar utveckling medför- skulle nya energisystem verkligen kunna försörja dagens växande storstadsbehov av energi? Vad skulle sanering av miljön kosta? Vilka framtida vinster finns? 

När du är klar med uppsatsen är det dags för en redovisning (f.r.o.m 18/5 och lektionerna därefter) framför klassen där du redovisar kring det ämne du skrivit om. Var och en redovisar i ca 5- 10 minuter. 

Mål som eleven skall ha uppnått i slutet av det nionde skolåret

Eleven skall

• kunna se samband i skeenden i samhället samt urskilja faktorer som påverkar dem,
• kunna samtala om och bearbeta etiska, estetiska och existentiella frågor och förstå hur de kan vara beroende av tid och kultur, 
• förstå och pröva ett ekologiskt tänkande och visa på konsekvenser av olika handlingsalternativ i miljö-,livs- och samhällsfrågor,
• kunna ur ett samhällsperspektiv söka information från olika källor, bearbeta, granska och värdera uppgifterna samt i olika uttrycksformer redovisa resultat och slutsatser. 

Kriterier för betyget Väl godkänd

Eleven använder centrala begrepp och symboler inom det samhällsorienterande kunskapsområdet samt har insikter i den betydelse dessa har.

Eleven förstår demokratins principer och gör överväganden för att formulera egna ståndpunkter vid tillämpningen av dessa. 

Eleven identifierar etiska frågor och problem, bearbetar dem, urskiljer olika synsätt samt diskuterar och reflekterar kring dessa. 

Eleven ger exempel på hur lokala och globala händelser och förhållanden hänger samman samt hur de kan förklaras även i ett historiskt perspektiv

Eleven använder olika källor, sammanställer material, granskar, värderar och jämför samt drar slutsatser och argumenterar utifrån dessa. 

Kriterier för betyget Mycket väl godkänd

Eleven använder begrepp och modeller från det samhällsorienterande kunskapsområdet vid tolkning  av nya sammanhang.

Eleven är väl orienterad i aktuella händelser och urskiljer faktorer som kan förklara dem. 

Eleven exemplifierar hur människan påverkas av som påverkar samhället och dess traditioner, kultur och materiella villkor.

Eleven ger förklaringar till hur skilda förutsättningar har betydelse för sättet att leva och agera i olika delar av världen och i olika tider. 

Eleven argumenterar för ställningstagande utifrån sina kunskaper inom det samhällsorienterande området. 

Stadsdelar åk 9

Stadsdelar i förändring

Du ska välja en valfri stadsdel i Malmö. Hur ser stadsdelens historia ut, när började den bebyggas? Fundera över varför den byggdes just då? Vad fanns här innan? Vilka bebodde stadsdelen då den var ny? Vilken karaktär hade stadsdelen, hur såg bebyggelsen ut? Affärer, industrier, eller något annat som satte prägel på stadsdelen?

G-mål:

Eleven skall kunna se samband i skeenden i samhället samt urskilja faktorer som påverkar dem

Att mycket av de saker som händer runt omkring oss i samhället, både kortsiktigt och långsiktigt, inte sker av en slump, utan att det oftast finns olika orsaker med koppling till varandra som gör så att saker förändras på det ena eller andra sättet.

Eleven skall kunna ur ett samhällsperspektiv söka information från olika källor, bearbeta, granska och värdera uppgifterna samt i olika uttrycksformer redovisa resultat och slutsatser.

Att använda sig av litteratur, internet m.m. , att kunna bedöma giltigheten i olika texter, och sedan redovisa både innehållet i texten samt vad man själv kommit fram till utifrån denna. Redovisningen kan anpassas efter tillfället; filmiskt, skriftligt, muntligt, serieteckning m.m.

Olika stadsdelar genomgår förändringar. Den karaktär stadsdelen en gång hade har då kanske förändrats genom att nya grupper av människor numera bebor kvarteren, liksom att husen kanske också renoverats eller att det byggts nytt, att husen förfallit, eller till och med rivits.

Kan du se dessa förändringar i ”din” eller någon annan stadsdel? Hur har dessa förändringar skett? Finns det paralleller med andra stadsdelar? Kanske håller stadsdelen på att förändras på nytt? Vilka faktorer kan det vara som spelar in?

VG-mål:

Eleven ger exempel på hur lokala och globala händelser och förhållanden hänger samman samt hur de kan förklaras även i ett historiskt perspektiv.

Att kunna se hur den stora världen påverkar det lilla samtidigt som vi alla är medskapande i det som sker även i det stora, och att detta även skett i olika utsträckning i olika tider.

MVG-mål:

Eleven exemplifierar hur människan såväl påverkas som påverkar samhället och dess traditioner, kultur och materiella villkor.

Att vi alla är med och skapar det samhälle vi lever i, men att vi alla också samtidigt formas av samhället. Att traditioner och olika kulturer förändras av människan över tid, liksom hur vi bor, arbetar m.m.

http://www.malmo.se/Kommun--politik/Om-oss/Statistik-om-Malmo/C-Omradesfakta-for-Malmo/Omradesfakta-2008-rev.-areal--och-biluppgifter.html

Åk 9 Kartjämförelse - Malmö

Studera kartorna nedan, vilka skillnader ser du? Hur kan man se industristadens framväxt?

http://xyz.malmo.se/historiska_kartor/pdf/22M1.pdf

http://xyz.malmo.se/historiska_kartor/pdf/481M7_2.pdf

ÅK 9 - Områdesstatistik Malmö

Du ska använda dig av statistiken i länken nedan utifrån stadsdelarna Kirsebergsstaden, Södra Sofielund, Bunkeflostrand samt Herrgården, vilka skillnader eller likheter kan du utläsa av statistiken? Går det att dra några slutsatser från materialet?

Ca 1 A4

Klart och inskickat senast 31/2.



http://www.malmo.se/faktaommalmopolitik/statistik/eomradesfaktaformalmo/omradesfakta2006.4.14a154ad10e65e90c5e80001905.html

Åk 7 - Enbarnspolitiken i Kina - Krönika

Använd dig av länkarna nedan som utgångspunkt för att skriva en krönika om enbarnspolitiken i Kina. Sök gärna själv fler källor och försök göra kopplingar till överbefolkningen på jorden mer allmänt. Länken längst ned kan vara en hjälp i skrivandet.



http://sverigesradio.se/sida/artikel.aspx?programid=3107&artikel=1972424
ttp://www.epochtimes.se/articles/2010/10/24/20148.html

https://sites.google.com/site/plugga24se/genrekunskap/krnikor

Åk 9 - Tidningsartikel kring våld i Malmö

Ni ska diskutera i grupp kring artikeln i länken nedan. I slutet av artikeln finns nio punkter som forskare anser att politikerna måste komma till rätta med för att förhindra att unga hamnar i kriminalitet, vad tror ni? Och hur ska de klara det? Skriv ner era tankar utifrån diskussionen (det räcker att en skriver). Skriv också vilka som ingick i gruppen.


http://www.sydsvenskan.se/malmo/article1601508/Inte-bara-vapen-bakom-valdet.html

Åk 9 Aktuell fråga/händelse

Välj en aktuell fråga/händelse du tycker är viktig. Redogör först för bakgrund, händelseförlopp osv., försök att göra kopplingar historiskt och argumentera därefter varför just denna fråga/händelse engagerar dig.
Inlämnas senast 16/1.

Ca 2 A4


VG-mål

Eleven använder olika källor, sammanställer material, granskar, värderar och jämför samt drar slutsatser och argumenterar utifrån dessa

Att använda sig av litteratur, internet, film m.m., rangordna värdet i dessa källor och utifrån dessa skapa sig en egen uppfattning med underbyggda argument.

MVG-mål

Eleven argumenterar för ställningstaganden utifrån sina kunskaper inom det samhällsorienterande området.

Att utifrån sin sakunskaper skapa sig egna uppfattningar om olika saker, och kunna argumentera för dessa.

Åk 7 - Jägare och samlare

http://www.ts.skane.se/person/den-unge-pojken

Utgå från texterna om jägare och samlare och gör en koppling till livet idag. Titta på olikheter och likheter, vad anser du var bättre då? Sämre? Vart har utvecklingen tagit oss? Försök att ställa de problem som människorna då brottades med mot de vi har idag.

Slutligen, om det gick att göra tidsresor, skulle du kunna tänka dig att byta plats?

1-2 A4

Klart 18/11

Åk 7 - Synen på HBT i några olika sydamerikanska länder.

Använd dig av länkarna nedan eller någon annan källa och läs om synen på HBT på olika platser i Sydamerika. Skriv sedan en egen text i artikel- eller manusform för tidningen eller radio. Ange dina källor.

http://www.latinamerika.nu/node/1260

http://www.rfsl.se/?p=3505

http://www.svd.se/nyheter/utrikes/homosexuella-ska-bannlysas_480783.svd

Åk 7 Uppgift

Uppgift 2 Etik och Moral.  

På torsdag den 20/10 kommer vi att ha ”prov” i etik och moral. Frågorna som följer här under, är de frågorna som kommer komma på ”provet” så ni kan i lugn och ro läsa och tänka igenom era svar. För mig är det viktigaste att se att ni förstått ämnet etik och moral och för att jag ska få in något av er alla har jag valt att göra uppgiften på detta sättet, se det som vilken inlämningsuppgift som helst som skrivs i klassrummet på papper. Syftet är att se vad ni kan och förstått av ämnet, så tänk över uppgifterna ordentligt till torsdag. 

                                           SABA

Fråga 1-4 ska ALLA svara på.  

1. Förklara begreppen etik och moral?

2. Förklara orden konsekvensetik, sinneslagsetik och pliktetik?

3. Förklara uttrycket dubbelmoral?

4. Skriv tre argument FÖR och tre argument MOT dödstraff

Välj TRE av nedanstående frågor och diskutera:

5. Inom många yrken han mön högre lön än kvinnor, men där finns yrken där män har en kvinnlig titel. te.x Sjuksköterska. 

a) Är Sverige jämställt? 

1. Är alla människor verkligen lika mycket värda? 
2. Varför tror du kvinnor har lägre lön än män? Varför heter det sjuksköterska fast det är en man?

6. ”Det var i Europa i början av 1900-talet. En ung kvinna låg för döden i en speciell typ av cancer. Det fanns bara en medicin som läkarna trodde kunde rädda hennes liv. Den medicinen var uppfunnen av en apotekare i kvinnan hemstad. Medicinen var dyr att framställa och apotekaren tog tio gånger så mycket betalt för att få en rejäl vinst. Den sjuka kvinnans man, Tomas gjorde allt han kunde för att få ihop pengarna. Han jobbade extra, han frågade vänner om att få låna pengar. Tomas bad apotekaren att få köpa medicinen till halva priset men apotekaren vägrade. Till slut blev Tomas så desperat att han bröt sig in hos apotekaren och stal medicinen till sin sjuka hustru.”

1. Var det rätt av Tomas att stjäla medicinen? 

1. Hade det vara rätt att stjäla medicinen till en främling? 

1. Tomas blev arresterad för sitt brott, vilket straff tycker du han ska få?

7.”Du och tolv andra människor sitter på en räddningsflotte efter en färjekatastrof. Det är fruktansvärt kallt och blött. Flotten har börjat ta in vatten och du inser att något måste göras. I flotten finns där två personer som förblöder och inte kommer klara sig. Plötsligt kommer tre människor och försöker ta sig upp i flotten. Ni blir då för många” 

1. Vad gör du?
2. Tycker du att de två personerna som håller på att dö ska få stanna i flotten?
3. En av de som ligger i vattnet och försöker ta sig upp i flotten är en 10 årig flickan. bör hon räddas först för att hon är ett barn? förklara varför du tycker så

8. Är man alltid ansvarig för sina egna handlingar? Finns det situationer när argumentet ”alla gjorde det” håller? förklara vad och varför du tycker så

9. ”Problemet är inte de onda människornas ondska utan de goda människornas tystnad”Vad tror du att man menar med det? Förklara

10. Har du tänkt på varför somliga husdjur är lite vanligare än andra, Kan man ha en apa som husdjur? Eller en älg, en gris eller en myra? Varför/varför inte? förklara

11. Är det rätt med djurförsök i något sammanhang? Är det skillnad på medicinska sammanhang (skapa mediciner) och kosmetiska sammanhang (framställa smink)? förklara varför du tycker så

Åk 9 Instuderingsfrågor

         1.  Hur kunde Hitler komma till makten? Nämn minst två orsaker.

1. Vilka huvudsakliga punkter innehöll nazisternas ideologi ? Nämn minst två.

1. Hur såg det nazistiska partiets uppbyggnad ut? ( Den nazistiska apparaten). Nämn minst tre organisationer.

1. Hur kunde den nazistiska propagandan se ut?

1. Vad innebar Nürnberglagarna?

1. Vad menas med angiverisystem?                                   

1. Vilka länder ingick i: a) De allierade   b) Axelmakterna

1. Hur agerade Sverige under andra världskriget? 

        9. Hur slutar kriget ?

       10. Berätta med egna ord vad du vet om förintelsen. Tror du att något liknande skulle kunna ske idag? Motivera ditt svar. 

Åk 9 Rosemaries powerpointtext - andra världskriget

Hitlers väg till makten

• Född i Österrike 1889. Stred under första världskriget. 1921 blir han ledare för Nationalsocialistiska tyska arbetarpartiet.
• Under det ”glada tjugotalet” när ekonomin var god hade partiet få anhängare men efter kraschen vid Wall-Street 1929 får nazisterna alltfler anhängare. Nazisterna lovar tyskarna jobb och bättre tider- ett nytt starkt Tyskland.
• Människor ville se ett nytt parti, man var desperat då de andra partierna misslyckats att lösa den ekonomiska krisen. Man ger nu sitt hopp till nazismen och dess vältalige ledare Hitler. Man visste inte än hur onda planer han hade. 
• Vid riksdagsvalet 1932 blir de Tysklands största parti. De konservativa politikerna som satt vid makten under ledning av Von Hindenburg (president) erbjöd Hitler att bli regeringschef- de tänkte att nazisterna skulle dämpa oppositionen 
• Det skulle snart få erfara att Hitler tog hela handen. När Hitler nu fått sin plats som regeringschef struntade han i alla lagar och förbjöd all opposition (alla andra politiska partier). Sina motståndare förföljde han brutalt.
• När Von Hindenburg dör 1934 tar Hitler även över presidentposten, blir då också överbefälhavare och har nu total makt. Den som motsade honom råkade illa ut.
• Nazisternas ideologi
• Stark nationalism
• Ej demokrati- en stark ledare 
• Dyrkade våld 
• Rasism- man menade att människan bestod av olika raser. Raserna hade både inre och yttre skillnader enligt nazisterna.Den germanska rasen skulle stå över alla andra, däribland den judiska.
• Tyskarnas ”blodsgemenskap” betonades starkt, man ville ge folket en känsla av samhörighet i svåra tider.
• Ville skapa ett lebensraum (ung. livsutrymme) för tyskarna. Skapa ett stort och starkt Tyskland.
• Judarna gavs skulden för allt elände som drabbat Tyskland. De anklagades bland annat för att ha tagit tyskarnas jobb samt att ligga bakom alla motståndsideologier ( t.e.x andra partier)
• Den nazistiska apparaten
• SA-  (Sturmabteilung) Brunskjortor. Ökända för sitt judehat. Militär gren av det nazistiska partiet. Ansvarade för utbildning av militärer.
• SS- (Schutz-staffeln) Ansvariga för den Tysklands inre säkerhet. Hade svarta uniformer med dödsskallemärke. Kontrollerade Gestapo (statspolisen) och ledde terrorn mot judar. SS övervakade även koncentrationslägren. 
• Gestapo- (Geheime staatpolezei) Hemliga statspolisen. Grundades 1933 och var politisk polis. Blir en del av SS 1939.
• Hitler Jugend- Nazistpartiets ungdomsorganisation. Syfte att fostra ungdomar in i den nazistiska andan. F.r.o.m 1939 är medlemskap obligatoriskt för ungdomar mellan 10-18 år. Flickornas avdelning kallades Bund deutscher Mädel.
• Hitlers närmsta män 
• Joseph Goebbels- propagandachef. Anordnade massmöten, parader, styrde medierna, och byggde upp Hitlers image som en stark ledare. 
• Hermann Göring- Upprättade de första koncentrationslägren för politiska motståndare. Ansvarade för att förfölja ovanstående och upprättade Gestapo.
• Heinrich Himmler-  Ledare för SS och Gestapo. Rasfanatiker- Hitlers redskap för folkmord och terror. Blir senare inrikesminister.
• Propagandan
• När makten väl var säkrad lade den nazistiska apparaten all energi på att sprida sin propaganda.Enkla radioapparater producerades i massor för att alla skulle kunna höra Hitlers budskap. 
• Böcker, filmer, och tidningar som var av annorlunda politisk karaktär förstördes och läroböcker skrevs om. Propagandan bestod framförallt i att smutskasta judarna. Inga svaga skulle få finnas i Hitlers nya Tyskland.
• Gestapo påbörjar judeförföljelserna 
• 1935 instiftades de s.k Nürnberglagarna vilka berövade judarna flera rättigheter
• Äktenskap mellan judar och tyskar förbjöds
• Fick inte inneha statliga tjänster
• Judiska barn fick inte gå i skolan
• Överallt trakasserades judar
• Successivt tvingades alla judar att flytta till Ghetton. 1941 Tvingades alla judar bära Davidsstjärna
• Gestapo arresterade dem som inte passade in i Hitlers nya Tyskland. 
• Angiverisystem- tidigare tyska vänner och grannar angav sina judiska bekanta till Gestapo.
• Dem som blivit angivna skickades till koncentrationslägren, vilket vi kommer att tala mycket mer om längre fram. 
• Kristallnatten
• Natten mellan den 9 och 10 november 1938 beordrar Goebbels ett omfattande angrepp mot judar (judepogrom). 400 judar dödades och strax  därefter sänds 30.000 judar till koncentrationslägren. Judiska affärer och synagogor förstördes och judisk litteratur brändes i både Tyskland och Österrike. Det har påståtts att denna händelse var en föraning av vad som väntade - förintelsen.
• Hitler driver Europa i krig
• Hitler börjar redan 1925 att smida planer för Tysklands världsherravälde i boken ” Mein Kampf ”. Han menade att tyskarna behövde större utrymme och ville därför expandera landet österut ( Ryssland b.l.a ). Han var inställd på krig
• Som vi tidigare talat om avrustades Tyskland efter WW 1 i och med freden i Versailles. Man smög runt detta genom att kalla militärer för poliser. Man samarbetade med Sovjet för att utbilda militärer och tillverka stridsflygplan. Här tillverkade man också giftgas och ammunition -allt i största hemlighet.
• När Hitler nu hade total makt lade han all energi på militant upprustning .1935 deklarerar han att fredsbestämmelserna från Versailles inte längre gäller och inför allmän värnplikt. 
• Bygger vägar för att underlätta krigföringen med stridsvagnar (ger jobb). Hitler ville se ett oberoende Tyskland och satsade därför på att bygga upp landets industri ( ger jobb). 
• Kriget närmar sig
• Kriget kryper närmre då tyska soldater marscherar in i Rhenområdet vilket är ett klart övertramp mot fredsbestämmelserna.
• 1938 ockuperar man lugnt och stilla Österrike.
• Frankrike och GB ville undvika krig till varje pris och avvaktade därför med att förklara krig mot Tyskland.
• Tyskland riktade nu in sig på att ockupera delar av Tjeckoslovakien där det bodde många tyskar. GB:s premiärminister Chamberlain övertalade tjeckerna att gå med på detta för att undvika krig. ”Fred i vår tid” var hans budskap. I utbyte mot detta fick Hitler lova C. att alla konflikter skulle lösas på fredlig väg. 
• 1939 blir hela Tjeckoslovakien ockuperat av Tyskland. Nu börjar Frankrike och GB förstå vad Hitler är ute efter.
• När Hitler krävde områden i Polen ställde sig Frankrike och GB helt på Polens sida. Man inser nu att det inte går att förhandla med Hitler på fredlig väg.
• Krigets utbrott
• 1939 sluter förvånande de bittra fienderna Tyskland och Sovjet en pakt. Bakom kulisserna lurar gemensamma maktintressen. Man ville dela Polen mellan sig. Tyskland var intresserade av väst och Sovjet av öst till en början. 
• 1 september 1939 anfalls Polen av Tyskland. Pansarvagnar och stridsflygplan slår effektivt ner sitt motstånd. Man bombar hänsynslöst Warszawa samtidigt som Sovjet anfaller österifrån och civilbefolkningen drabbas hårt. 
• På bara två veckor hade man intagit Polen som nu delades mellan Sovjet och Tyskland.
• Nu hade GB och Frankrike fått nog- man förklarar krig mot Tyskland. 
• Anfallet dröjer dock, man känner sig underlägsen det starka Tyskland så man avvaktar. I drygt ett halvår kom krigsförklaringen att kallas ”låtsaskriget”
• De allierade: Frankrike, GB, Polen (senare USA, Sovjet och Kina)
• Axelmakterna: Tyskland, Italien, Japan
• Krigets förlopp
• 1939 försöker Sovjet att ockupera Finland i det sk. Vinterkriget. Efter hårda strider  på flera fronter tvingas Finland begära vapenstillestånd 1940. Sovjet hade nu övertagit Karleska nästet i söder, 400.000 finländare tvingades flytta. Dessutom hade man intagit stora områden i norr  där det fanns rika nickelgruvor.
• Men Finland hade stått emot bättre än vad man förväntat sig och fick därför behålla sin självständighet då man vunnit Stalins respekt. 
• Krigets förlopp (Sveriges roll)
• Per Albin Hansson förklarar vid krigets utbrott att beredskapen är god, vilket inte stämmer. Man trodde inte att Hitler tänkte erövra hela Europa. Först 1936 när Hitler börjar göra alltfler anspråk upprustas det svenska försvaret. 
• Många svenskar börjar spara förnödenheter ifall det skulle bli krig. Flera varor ransonerades (ransoneringskort). 
• Mörkläggning
• Enade nordiska länder
• ”Neutralt”
• Permittent- trafiken
• Järnmalm
• Regeringen tystar kritiken mot regeringens politik
• Kvinnlig jämställdhet
• Först när Tyskland höll på att förlora kriget tog Sverige aktivt ställning mot nazisterna.
• Flyktingströmmar av terroriserade danskar, norrmän. Även finländska barn.
• Krigets förlopp
• Danmark och Norge blev nästa mål för Tyskland. 9 april 1940 går Tyskland till anfall mot både Danmark och Norge. Efter ett par timmar kapitulerar Danmark. Det tog längre tid att ockupera Norge, den norska kungafamiljen hann sättas i säkerhet och flydde senare till GB. Slutligen tvingades man dock kapitulera under en lydregering vars ledare var Vidkun Quisling Avsikten med att ockupera Danmark och Norge var att säkerställa transporten av järnmalm från Sverige över Narvik. Tyskland var beroende av dessa transporter.
• 10 maj 1940 var freden definitivt slut. Tyskland attackerar i väst. Man överraskar fransmännen genom ett kraftigt anfall i Ardennerna. Här hade Frankrike svagast försvar. De förde här ett blixtkrig med pansarvagnar.(nazistmedlem). 
• De tyska stridsvagnarna trängde ända fram till engelska kanalen. När man marscherar mot Paris kapitulerar Frankrike. Den 22 juni 1940 undertecknas vapenstillestånd i samma järnväg som vid 1 WW slut 1918. Hitler kände sig nu segerviss. 
• Omkring 1 miljon engelska och franska soldater var omringade och trängdes ut mot havet. Samtidigt satt stora delar av Frankrikes försvar overksamma vid Maginotlinjens front.
• Strax efter Tysklands attack gentemot Frankrike får England en ny premiärminister, Winston Churchill. Denne hade alltid tyckt illa om hitler. I sitt berömda tal till parlamentet sade han ” Jag har inget annat att erbjuda det engelska folket annat än blod, svett och tårar ”. Hans uppmaning var att det engelska folket aldrig skulle ge upp, trots de umbäranden som väntade.
• Hitlers nästa mål var GB. Detta var dock lättare sagt än gjort. England hade ett starkt luftvapen vilket tvingade tyskarna att övergå till nattbombningar av London. Londonbor sökte skydd i tunnelbanorna och många lyckades på så sätt överleva. Hitler var säker på att angreppen skulle förstöra England men det engelska folket enades i striden mot Hitler. Churchill hade en  central roll i att inge hopp åt folket.
• Aldrig har så många haft så få att tacka för så mycket” är ett annat berömt citat av Churchill. Han syftar på de runt tusen piloter som försvarat landet så väl att tyskarna tvingats retirera ( dra sig tillbaka). 
• Hitler insåg nu att slaget om GB var över och letade sig nu österut efter nya krigsmål. Turen hade kommit till Balkanhalvön och Sovjet. 
• Stalin var inte beredd på att Hitler nu skulle hugga honom i ryggen. Tyskland satte in tre miljoner soldater längs den östra frontlinjen som anfaller 22 juni 1941. Sovjeterna överrumplades av detta angrepp. Stalin satte sig i säkerhet medan massor av sovjeter fick offra sina liv vid fronten. Snart hade Tyskland erövrat stora områden. Moskva var nästa mål.
• Plötsligt tar kriget en vändning till Hitlers nackdel. Den ryska vintern slår till med full kraft. De tyska soldaterna hade inga vinterkläder och stridsvagnarna blir obrukbara. Sovjet förflyttar en stor armé från Sibirien till Moskva så att man kunde gå till motattack. Sovjeterna hade även nyare stridsvagnar till sin fördel vilket tyskarnas tänkta angrepp mot Moskva men än var tyskarna inte besegrade. 
• Ökenkriget- När Frankrike var som svagast bestämde sig Mussolini för att gå till angrepp. Mussolini tog därefter sikte mot engelsmännen i Nordafrika. Detta lyckades ej och italienarna blev samtidigt besegrade av den engelska flottan vid Medelhavet. Hitler beslutar att hjälpa Italien och driver till en början bort engelsmännen i Nordafrika. Man fruktade att han skulle få tillgång till rika oljetillgångar i Mellersta Östern. 
• 1942 lyckas dock engelsmännen att besegra tyskarna i slaget vid El Alamein. Detta var engelsmännens första triumf över tyskarna som nu började dra sig ut ur Nordafrika. 
• Pearl Harbour- Den 7 december 1941 slog Japan till mot den amerikanska flottbasen Pearl Harbour på Hawaii. Japanerna härskade nu över Stilla havet. Strax erövrade dem hela Sydostasien. Japanerna var oerhört brutala mot sina krigsfångar men också mot civilbefolkningen.
• Attacken mot Pearl Harbour leder till att USA förklarar krig mot både Japan och Tyskland. De hade ett viktigt försprång- den stora industritillverkningen. Från industriproduktionen sände man stora mängder krigsmaterial till både GB och Sovjet.
• Som tidigare nämnt envisades tyskarna med att strida på östfronten och framförallt i Sovjet. 1942 går man till attack i södra Sovjet, målet är att erövra oljefält vid Kaspiska havet. 
• Man försökte därefter inta Stalingrad för att hindra USA:s krigsmaterial från att komma fram. Sovjeterna vägrade ge upp staden. Den 19 november går man till motanfall och snart hade man lyckats omringa den tyska armén.
• När 70.000 tyska soldater dött i striden om Stalingrad ger den tyske generalen Paulus upp mot Hitlers vilja. Återstående tyska soldater tas tillfånga av sovjeterna. 
• Vintern 1943 led tyskarna nya nederlag i slaget vid Kursk. Trots Stalins utrensningar på 30-talet stod det sovjetiska folket bakom honom i striden mot tyskarna. Efter det här lyckas inte de tyska arméerna återhämta sig, drog sig successivt tillbaka.
• D-dagen, 6 juni 1944- Tyskarna ville göra ett nytt försök i att inta GB. Men de allierade hade andra planer. 130.000 engelska och amerikanska soldater intog Frankrike och England för att gå till attack mot tyskarna. Man ville befria Västeuropa och invadera Tyskland.  Vid slaget i Normandie (Operation Overlord) leddes de allierade av överbefälhavare Eisenhower och i augusti kunde Paris befrias.
• Hitler börjar bli desperat, han har nu upplevt stora förluster i både öst och väst, men han vägrar ge sig. Tyska barn inkallades att delta i kriget. Han bestämmer sig för en motoffensiv i väst längs Ardennerna. Han förväntade sig en repris från 1940 då fransmän och engelsmän relativt enkelt omringats. Han misstog sig. Nu mötte han betydligt tuffare motstånd från de allierade. De allierade kunde efter svåra strider slutligen stoppa motattacken. 
• Krigets avslutning
• Våren 1945 intog de västallierade ( USA, GB och Frankrike). Samtidigt intog Sovjet närmar sig Berlin österifrån. Hitler var nu gömd i en bunker och fick rapporter om sina misslyckanden. Tillsammans med sin älskarinna Eva Braun tog han sitt liv. Olika teorier om hur det gått till- en del tror att han sköt Eva och sedan sig själv. Andra menar att de tog cyanidkapslar. 
• Hans kropp bars upp från bunkern, dränktes i bensin och antändes. Till folket meddelades att han stupat i strid, ett sista försök att göra honom till martyr. 
• De allierade hade också segervinning i Japan då de knäckt den japanska flottans koder. USA erövrade efter svåra strider ön Okinawa, men det hade krävt 50.000 amerikanska och dubbelt så många japaner hade störtat.
• President Truman var besviken över de stora antalet döda amerikanska soldater och beordrade därför ett nytt vapen- atombomben.
• 6 augusti 1945 släpps en atombomb över Hiroshima. Omkring 90.000 människor utplånas brutalt. Ett par dagar senare släppte man en atombomb över Nagasaki och Japan kapitulerar därmed.
• Den 2 september 1945 sluts fred och kriget är därmed slut. Omkring 30 -60 miljoner människoliv hade gått till spillo.
• Efter kriget
• Segermakterna kommer inte överens om hur man nu skulle gå tillväga.
• Stalin vägrar tillåta demokratiska val i de besegrade staterna. I alla Östeuropeiska länder upprättas kommunistregeringar. Dessa kontrollerade Stalin. Tyskland delas upp mellan segermakterna. Den ryska zonen blev sedan DDR (Östtyskland). De andra zonerna utgjorde Västtyskland. Inte förrän vid murens (upprättades 1961) fall 1989 återförenas Tyskland. 
• Förintelsen
• Judar har även innan nazisternas fruktansvärda övergrepp varit ett utsatt folk. Exempelvis under medeltiden. Även under 1800-talet. Mycket p.g.a religion. 
• 1492 drivs de ut ur Spanien- lydde till mellan och Östeuropa. Kyrkan anklagade det judiska folket för Jesu död (Judas). 
• Svårt att bli accepterade, inte samma seder och bruk. Lång historia av antisemitism i Europa. Har förekommit mord i stor skala i såväl Ryssland som Polen.
• Hitler höll judarna ansvariga för allt som var ont i samhället. 
• Så snart han fått makten började judar förlöjligas, terroriseras och utnyttjas. Man ville till en början att de skulle emigrera genom att förbjuda dem alla rättigheter i Tyskland. 
• Efter 1933 berövades judarna både sitt tyska medlemskap och alla sociala försäkringar uteslöts man ur. Offentliga platser blev förbjudna att vistas vid för judar.
• Judiska hem bestals och företag ägda av judar drevs i konkurs. 
• Lärare undervisar om hur olika judar och tyskar är. 
• Nidplanscher.
• Man uppmanar tyskar att inte handla i judiska affärer.
• De som kunde flydde b.l.a till USA medan tid fortfarande fanns.
• Socialdarwinism-> Eugenik->Rashygien. 
• Rashygienisterna menade att man skulle hindra människor som var ”svaga” från att skaffa barn. Dessa barn och de svaga var ett hot mot samhällets framtid. Leder till steriliseringar i både Europa och USA under 1900-talet.
• Samma tankar hade Hitler och hans anhängare.
• Redan 1933 upprättas det första koncentrationslägret- Dachau. Vid denna tid är de flesta fångar politiska motståndare. 
• 1938 bestäms att alla judiska kvinnor måste lägga till Sara i sitt namn och alla män skulle lägga till Israel.
• Efter 1940 registreras alla judar.
• Judars pass stämplas med ett stort J och omkring 17.000  tyska judar utvisas till Polen, 1938.
• Ghettona byggs upp 1940 och blev efterhand alltfler, flera hundratals mindre och större ghetton i Polen samt i Östra Europa.
• Tanken var att det skulle bli lättare att föra dem till koncentrationslägren om alla var samlade på en och samma plats.
• Livet i ghettona var oerhört svårt.
• Trängsel, exempelvis i Warszawaghettot 
• Inget bränsle till värme
• Svårt att skaffa mat- smuggling
• Sjukdomar 
• Föräldralösa barn
• Döda människor låg öppet på gatorna
• Ghettots invånare utnyttjades som arbetskraft åt b.l.a vapenindustrin
• Judiska rådet- Judarna själva var tvungna att sammanställa listor över dem som skulle deporteras.
• Motstånd eller inte- ödet var detsamma. 
• Förintelsens gång->identifikation, hopsamling, deportation utrotning
• Då Tyskland hade ockuperat så många länder så var det inte enbart tyska judar som deporterades. Exempelvis trakasserades och deporterades judar i Polen, Frankrike, Ungern,  Italien, Jugoslavien,  Kroatien, Grekland, Rumänien, Bulgarien (icke-medborgare), Sovjet  och Norge. 
• Vid deportationerna tilläts man i somliga fall ta med sig det nödvändigaste - helt i onödan då allt skulle fråntas dem igen vid ankomsten.
• Transporten- ohygglig. Många dör redan här.
• Morden skulle ske bakom stängda dörrar då man var beroende av civilbefolkningen.
• Många tyskar var passiva till det som skedde eller stödde segrationen. Deportationerna påbörjas 1940 och få har kontakt med sina tyska tidigare vänner och grannar.
• ” Jag träffade min förra sekreterare idag. Hon fäste blicken på mig med sina närsynta ögon och sedan vände hon sig bort. Jag var så äcklad att jag spottade i min näsduk. En gång var hon min patient. Senare mötte jag henne på gatan. Hennes pojkvän hade lämnat henne och dessutom var hon arbetslös och utan pengar. Jag tog mig an henne, utbildade henne under flera år och gav henne anställning vid min mottagning ända till slutet. Nu har hon förändrats så mycket att hon inte ens kan hälsa på mig, som räddat henne ur rännstenen” Hertha Nathorff, judisk läkare, i sin dagbok, 1935.
• Umschlagplatz -Omlastningsplats. Torg eller stort område där man i mindre ghetton valde ut vilka judar som skulle fortfarande kunde arbeta och vilka som skulle mördas. De stora ghettonas omlastningsplats låg ofta nära järnvägar för att underlätta deportationerna. 
• Massdeportationer från Warszawa till Treblinka 1942. SS samt judiska ”ordningstjänsten” organiserade detta. Ca 7000 människor om dagen skulle deporteras. Lockades till omställningsplatserna med löften om bröd.
• 1942- Den slutgiltiga lösningen. Hitler börjar bli otålig och menar att det inte går snabbt nog att bli av med judarna. Judarna skulle utrotas- Himmler får i uppdrag att se till att detta sker.
• Gaskamrarna tas i bruk. Sonderkommando- fångar som hjälper till med att organisera dessa massmord.
• Nykomlingar till lägret fick ett nummer intatuerat- detta var deras nya jag.
• I lägret fråntogs man allt. 
• Selektion- de arbetsföra får leva ett tag till- kan utnyttjas i fabrikerna. Resten gasas och bränns sedan i stora brännugnar. 
• Allt av värde såsom guldtänder drogs ut ur offrens munnar innan liken brändes.
• Många som vägrat tro på ryktena om gaskamrar trodde att de skulle duscha men istället för vatten kom gas. 
• Förintelsen skulle komma att kosta 6 miljoner judar, romer, homosexuella och handikappade livet.